高中生物论文：合作学习在高中生物教学中的实践和思考
发布:佚名 时间:2010-5-11 14:31:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1127
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(二)对常见问题的解决策略
1.全面分析教材内容,找出重点、难点，并找到学生容易产生疑问的知识点，具有探讨性的知识点，从而确定讨论的话题，这就需要教师把握好教材，对教材要深入钻研，预先做大量习题，了解问题产生的形式，疑难点所在。在课堂上可以以这些问题的形式将要讨论的话题引出，从而开阔学生思维空间，在解决问题的过程中来掌握所学知识，理解更深刻，记忆也更容易，长久。另外，全班教学、小组学习与个人独立学习是三种基本课堂组织方式，其作用难以互相取代，应该依据教学任务、教学主体与教学环境条件等因素恰当地选择匹配。
2. 在小组合作前，教师要做适当的讲述。讲述的目的主要有三：（1）、吸引学生的注意力；（2）、告诉学生他们将学习什么，他们必须掌握什么；（3）、将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。
3. 要正确处理异质学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用异质性混合小组为多。在组成小组成员时，一些学优生出于小组荣誉的考虑，会拒绝或排斥学困生。为了不使学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的被动性，教师应在教学过程中对其更多的关心和鼓励，尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，使其能建立自信，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成和谐协作的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，并在分享中体验自身的价值。同时要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用，只有在学生独立思考达到一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果；也只有在此时展开讨论，才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋，因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。
4. 课前要有精心的准备。小组合作学习成员一般控制在2—6人，由于是一个小集体、小社会，因此在开展合作学习时必须要有一定的社会技能，也就是说要有一定准备和必要的训练。教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，善于倾听对方；不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见；对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，达到相互支持；碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。当然，这些良好的习惯和品质，是不可能一朝一夕习得的，要有意识的潜移默化的长期培养。
总之,合作学习在新的教育体制下，对于培养新型人才有其独特的作用和意义。高中阶段是人的个性形成的关键时刻，在这一阶段的学校教育应该立足于学生的长期成长目标，那么采用合作学习，既可以培养学生的自主学习能力，即学会学习，又可以培养学生的集体团结协作能力，这正是人才发展所必须具备的条件，为创造和谐社会打下良好的基础。
参考文献：
《当代教育心理学》 北京师范大学出版社 陈绮主编
《新课程与学生学习方式转变》 教育部福建师大课程中心常务副主任 余文森
《新课程与学习方式变革》 北京师范大学教育学院 肖川
《您组织的小组合作学习是有效的吗》 《人民教育》记者 余慧娟
《合作学习的道德教育意义》 山东师范大学教育科学学院 相振银
山东省临沂第一中学 孙荣华
《小组合作学习中的几种常见性问题极其基本对策 》 吴江市教育局教研室 沈常青
《如何避免小组合作学习走入误区》 京石景山区海特花园小学 吴幼颖