新课标理念下的高中生物教学
发布:佚名 时间:2010-3-30 8:55:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1683
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五．2007年高考试卷与以往高考试卷的异同
2007年是施行新教材的第一年高考，以往年的高考有所不同。
㈠试卷内容的变动
07年广东的生物高考内容比往年高考内容增多，以前的高考内容只有三本书，而07的高考内容有四本书，这使得学生对知识的记忆和理解的能力要求就更高了。
㈡试卷的结构和题型的变动
1．选择题（Ⅰ卷）
① 单项选择题：单项选择题由原来的26道题减少到20道题，分值由原来的52分降到40分，同时每一道选择题基本上要考学生4个左右的知识点，这样无形增加了试卷的难度。
② 多项选择题：多项选择题由原来的6道题增加到10道题，分值由原来的18分增加到30分，而多选题中漏选不得分，必须与标准答案一模一样，否则没有分。这样一来，明显的增加试卷的难度。
２．简答题（第Ⅱ卷）
增设了两道选做题，内容是选修一或选修三，考生选其一，试题量没变。
㈢2007年广东
高考生物试题的特点
1．实验能力考查的新尝试
试卷改变以往以单一实验题考查探究能力的方式，将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中；试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性小问题实现对创新思维能力的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。2007生物高考试卷，在实验考查方面的另一个特点是把看实验、讲实验和做实验这三个层次区别开来了。
重视实验、强调实践是新课程的特点。所以，在这份试卷中实验所占的比重较大，我们认为这也是以后高考命题的一个趋势。所以，我们建议在今后的教学中要尽可能的让学生动手去做实验，即使是不能做的实验也要让学生去分析和解读实验相关的原理、思路、过程，以提高学生的探究、创新能力为主，不应该是就实验讲实验。
2．考查学科主干知识内容，突出分析综合能力考查。
2007年广东
高考生物试卷包括单项选择题、多项选择题和非选择题，共41题。单选题主要考查了考生对生物学科基础和主干知识的理解以及对生物学基本技能的简单应用；多选题重点考查生物科学的探究能力、逻辑思维能力；非选择题着重考查构建生物学科知识网络、逻辑推理能力和综合运用能力。
本卷突出学科主干知识内容，注意综合分析能力考查。特别强调了基础知识之间的内在联系，提高了基础知识运用的综合程度。其次，围绕着社会现实问题，加强了基础知识与情景材料的融合，试题从多个方面设问，注重引导考生结合题目的具体情景进行新的提炼和概括。考查多角度，全方位地利用教材知识去分析解决现实问题的应用能力。
试卷坚持了“以能力测试为主导，考查学生所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题的能力。”
从考试目标来看，符合《考试大纲》的要求，体现了高考选拔考试的目的、体现了以学习能力为主要考核目标的要求。
3．突出华南地域特点，密切联系学生生活和社会生产。
试卷突出华南地域特点，如11、16、21、35、37、40、41题；试卷密切联系学生生活、人类健康和社会生产，如8、9、17、19、20、26、31题；试卷密切联系目前社会所倡导的环境保护和发展新能源政策，如6、13、24、30、40题；试卷关注生命科学的新进展对社会发展的影响，如7、15、23、33、40、41题。
六．新课标下的生物课堂教学策略
面对高中生物新教材和最近颁布的《全日制普通高级中学生物课程标准》，中学生物教师应积极构建新型的教育理念，积极调整以往的教学策略，深化
生物教学改革，适应新课程标准。
㈠由“整齐划一”向“关注学生的个性特性” 转变。
课程由整齐划一向关注学生的个性特性的转变，是新一轮课改的一个重要课程理念。在旧的课程体制中，从课题设置，实施评价都是整剂划的，因而有人形象地把这种教育比喻为：将不同个性、不同特长的学生放在一个标准的课程模子里去锻造，放在同一条生产线上去加工。其结果就是将不同个性和特长的学生棱角磨平，变成一个个毫无生气的标准件。显然，这样的教育是与现代社会发展不相适应的。
学科教学应当在保证共同基础的前提下，为发展学生的个性特长创造条件。一是在课堂教学中要因才施教。因不同学习水平和智力因素的学生设置习题和考试题。课堂提问尽量是开放性问题，答案并非唯一。这样给学生一定的可自由发挥的空间，可以充发调动每个学生的思维，使他们的个性得到充分的张扬，使学生的发展更有个性；也有利于培养学生的创造性。如学习“光合作用”一节新课内容后，我设计了这一样一个开放性问题——假若你家里有一个蔬菜塑料大棚，根据你所学知识，请你提出增加蔬菜产量的具体措施来？二是重视开展丰富多彩的生物学实践活动，如调查、参观、知识讲座、研究性学习，利用网络资源开展查询、资料收集与整理的文献研究等，为学生提供更加广阔的自主学习和实践的时空，这样可以让所有学生的特长能在形式多样、内容丰富的实践活动中得以施展，所有学生的个性能在活动中得以充分的张扬和尽情的发挥。同时，在参与这些活动，也能使同学们理解到生物科学技术对社会发展的促进作用，使他们受到热爱大自然、珍爱生命，热爱祖国美好情感的熏陶，使他们真切体会到人与自然和谐发展的意义。