新课标理念下的高中生物教学
发布:佚名 时间:2010-3-30 8:55:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:1683
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二．新旧课标的异同
2003年3月31日，教育部颁布了《普通高中生物课程标准》，相对于
高中生物教学大纲（2002）而言，高中课程标准有了跨越性的变化，反映了新世纪中我国的社会需求、学生发展的需要和生物科学的进步。新旧课程标准对比新课标有以下特点：
㈠既注重《双基》又注重正面而积极的情感态度价值观的养成
“基础性”是指构成生物科学素养的基础，它涵盖了多方面的目标或要求，而不仅仅是“双基”。因此，新的高中生物课程既强调学生对核心知识的理解和掌握，又注重正面而积极的情感态度价值观和基础能力的达成。
在必修内容框架的构建上，也力图体现基础性。《新课标》选择了生物学领域最重要的主题，组合成3个模块。这3个必修模块，既考虑了不同层次上生物学的知识，又注意到了生物学中核心的主题，突出了构成生物学素养的基础。学习这些内容有助于学生更深入地理解生命活动的规律，理解科学的本质、过程和方法，了解并关注生物科学技术在社会生活、生产和发展中的应用。
㈡注意课程的选择性
根据新的高中课程方案，生物课程标准在多样化和选择性方面有所突破，充分适应中国不同地区的需要。高中生物课程标准的选择性是从3个层面实现的。首先，每一个模块中的内容标准都是一个内容主题，而不是一个具体的“知识点”。这种提纲挚领式的内容标准为课堂教学都留出了极大的空间。教师可根据标准的二级主题，选取不同的事实、素材或安排不同的学习活动来实现标准的要求。
其次，《新课标》在一些模块的内容要求上留出了选择空间，如：在选修2“生物科学与社会”模块中，城市中学可以不选“生物科学与农业”这个一级主题，而农村中学可以不选“生物科学与工业”这个一级主题。在选修l“
生物技术实践”这一模块中，共有14个二级主题，学生和教师只要从其中选择5～7个内容研修，即可达到要求，获得2学分。这样的选择可以适应不同学校、学生的需求。
最后，课程是必修与选修相结合的结构，必修部分是生物学的核心内容，是全体学生共同的基础；选修部分要引导他们关注生物科学和技术的最新进展及其与社会的关系，促进他们在创新精神和实践能力方面有进一步提高；同时考虑学生不同的兴趣和志向及多样化发展的需要，分别侧重
生物技术、生物学与社会、生物科技进展，为他们选择学业和职业方向提供帮助。
㈢《新课标》重新调整了理论与实践的平衡
生物科学不仅是一个理论体系，而且也是一个科学探索的过程。因此，课程标准特别注重学生在生物课程学习中的实践过程，更加重视实验和其他实践活动的开展。在《新标准》的必修模块中，绝大部分的内容标准都附有相应的活动建议，这些建议大多是学生的实践活动；在这部分的4个教学案例中，也全部都是学生动手的活动。在选修模块的设计上，有以实践活动为主要学习方式的“
生物技术实践”模块。这一模块要求学生“在教师的指导下自己设计并进行实验，然后收集并整理资料，写出报告，相互讨论。”教师的任务不是讲授，而是为学生的实验提供多方面的帮助。这样，学生的实践和学习活动在这一模块中具有突出的地位。这些都反映了高中生物课程中理论与实践之间新的平衡关系。
㈣《新课标》加强了
生物技术的内容
科学和技术是两个不同的领域，有着不同的本质和特点。但当代科学技术的发展使它们广泛结合，成为“一个硬币的两个不同侧面”。生物科学和技术的发展对当代和今后的公民提出了技术素养的要求。《新课标》加强了
生物技术的内容学习是它的一个特点。
在必修模块，知识体系是生物科学的逻辑框架，技术教育渗透在科学教育的主题之中，如“关注转基因生物和转基因食品的安全性”；“关注人类基因组计划及其意义’等。此外在活动建议中也包括了一些与技术相关的内容。
在选修部分，
生物技术则是3个选修模块的核心主题。在选修中，主要内容都围绕
生物技术展开，如选修1“
生物技术实践”侧重了传统的
生物技术，并强调学生动手实践；在选修2“生物科学与社会”模块中，在农业、工业、健康、环保4个一级主题中，突出地渗透了应用
生物技术；在选修3“现代生物科技专题’冲，标准又从基因工程、克隆几个方面介绍了
现代生物技术。这样，从整体来看，高中生物课程中
生物技术内容大为增加。
㈤重视学习方式的改变
《新课标》倡导以新课程探究为核心的多样化的教学方式、倡导学生在动手和动脑的学习活动中全面达成课程目标、倡导学生对学习内容有深入的理解和思考，以获得高层次的认知能力。所有这些教学思想都体现在内容标准、活动建议、教学案例及实施建议之中。〈〈新课标〉〉要求教师在教学过程中，采取多种措施，引导学生主动学习。