课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究
发布:佚名 时间:2010-4-29 10:04:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:824
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课题新课程标准下高中生物课堂教学评价研究
课题主持人 江苏省沛县中学 张云
徐州市市教科所立项课题《新课程标准下高中生物课堂教学评价研究》自立项 一年来我们课题组成员按照工作计划，围绕研究课题，开展了一系列的活动，取得了一定的成绩。老师的教学观念有很大转变，科研能力有所提高，学生的综合素质也得到发展。时值年末岁尾，现对一年来的科研工作进行总结。
一、研究的基本情况：本年度我们课题组主要开展了下列工作
（一）分析现状，确定研究方案
由于新课程标准下高中生物课堂评价研究》这个课题要求生物课堂教学与以往的课堂教学存在较大的区别，以往的课堂教学重视教师的“教”而忽视学生的“学”， 课堂上以教师为中心，以教师为主体，教师霸占课堂，学生始终处于被动听讲地位。新课程则强调教师为主导，学生为主体。强调让学生自主探索，自主学习，充分 发挥学生的主体作用，教师只能起引导、启发、点拨作用。因此课堂教学评价也必然要发生变化，为了确定研究方案，我们翻阅了大量关于该课题的书籍、上网查阅了 关于该课题国内外研究状况、成果。我们读了郑金洲的《课改新课型》和《课堂教学的N个细节》、胡明根的《影响教育的100个经典教育案例》、《教育学原 理》、《新课程标准下评价研究》、《生物教育科研概论》、《教育心理学的生机》等等。我们利用半个月时间通过走访学校、高一、高二师生，发放调查问卷、座谈交流等方式，完成了学校评价方式及课堂教学评价的现状调查。我们反复讨论研究，确定研究方案。
（二）建立机构，确定研究主体
组织落实是研究落实的前提。我们学校从生物组挑选一批教学水平高、科研能力强的教学骨干，建立起一支职责明确、配合默切的课题组，为课题研究打下坚实的基础。同时我们根据课题要求确定研究主体。
（三）加强理论学习，提高参研教师的理论水平和科学素养
为了提高课题组教师科研能力，打消“科研”在一线教师中的神秘感和“恐研症”，我们组织教师参加科研知识、教学评价等理论的学习与培训，了解教研教学信息，让课题组成员知道科研不可怕，“问题”就是课题，改进就是研究，效果就是成果。要求每个课题组成员两个月读一本教科研方面的专著，专著由课题组提供。每两周上一节专题研究课，发挥教研人员、教师、学生的积极性，在教师与学生之间广泛开展交流与合作，鼓励课题组成员每月投稿一次。教务处和年级组非常重视集体备课，联系研究课题的目标，在教学过程中突出研究重点，对教学内容进行评价，提出疑难，共同研究，一起解决，适时调整和改善，教学过程切实体现新课标精神，切实改变教学观念，把新课标的要求落到实处。