新课程理念下高中生物案例教学的尝试
发布:佚名 时间:2010-12-21 17:09:00 来源:京翰教育中心 录入:yan 人气:1231
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4.3案例的选择要有实践性
现代教学论认为：“掌握知识的最终目的，是要到实践中去运用。学生获得的知识只有回到实践中去才有生命力。”生物案例教学，是以实际问题为中心，把各种抽象的原理、概念融合到生活、生产实践中，使之具体化，并让学生通过自己的实践性探索活动来获取知识。这样，学生不仅能准确而深刻掌握所学的知识，同时，也能更清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处与表现，提高对知识的应用能力，达到学以至用的目的。因此,案例的选择要有实践性。比如：通过学习“全球性生态环境问题”的相关案例后，能够使学生运用相关理论对如何保护我们共同的家园提出建设性建议。
4.4案例的选择要具备真实性和开放性
一个案例必须是一个真实的故事，或一篇动人的报导，故事情节必须是真实的，不能随意杜撰。例如：在“遗传学复习”时可提供以下案例：四川一名男孩强强两年前意外走失,经过家人的努力,终于找到。但强强的父亲去年因车祸身亡,强强的爷爷怀疑不是自己的亲孙子,要求司法中心鉴定。请问用什么好的办法进行鉴定?如是女孩用这种方法行吗?还可以用到哪些办法? 以上案例是一个开放的体系，它所提供的是真实的问题、矛盾和困境，存在着从各个侧面进行研究、分析和解释的可能性。
生物案例教学的实施，教师已不是单纯地向学生灌输知识或既定的答案，而更重视引导学生主动参与教学过程，从具体的实际生物问题入手，让学生在案例讨论中展开创造性思维活动，从而加深对生物学实用价值的理解，有利于学生创新能力的发展。虽然对生物案例教学研究还处在开始阶段，但随着
高中生物新课程的实施,教学改革的不断深入，它在
生物教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也会日益明显。
主要参考文献
[1]．周骏：《中小学管理案例教学》，教育科学出版社，2004年1月版
[2]．郑金洲：《案例教学指南》，华东师范大学出版社，2000年6月版
[3].汪忠.刘恩山：《生物课程标准解读》，北京教育出版社, 2002年4月版