基于新课程背景下的高中生物学生活化教学
发布:佚名 时间:2011-3-21 14:06:00 来源:京翰教育中心 录入:yan 人气:344
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基于新课程背景下的高中生物学生活化教学
注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一，《生物课程标准》中指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。新课程在内容上强调联系生活、社会、学生实际，在方法上强调探索、实践活动，实现课程生活化、社会化和实用化，用生活化的内容充实课堂教学，为我们的课程增添时代的源泉和生活的活力。在高中生物学课堂中如何开展生活化教学，促进学生书本知识向实践能力的转化，促进学生的全面发展，一直是我们在研究的课题。下面笔者结合“三大营养物质代谢”的教学来谈谈自己的一些做法和体会。
l 教学情境生活化
知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识，也就是说，学习者走进教室时并不是一无所知的自纸，而是在日常的生活、学习和交往活动中，已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法；学习不单单是知识由外向内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己知识经验的过程，即通过新经验与原有生活知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。因此教师要做一个有心人，经常收集一些与生活有关教学资料，在教学时要认真分析教材，创设生活情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，使学生学得有情趣、学有所得。
案例1．“三大营养物质代谢”教学为学生创设一个生活情境，提高学生的学习兴趣。
师：我们经常会听到这么一句话：“面包是有的，牛奶也是有的。”有人说吃早餐时要“吃面包前先喝几口牛奶”；也有人说要“喝牛奶之前要先吃几口面包”。大家是怎么做的呢?到底哪种合理科学一些呢?(将学生日常生活中一些问题设计到教学情境中来，学生的兴趣马上就来了。)
生1：我平时都是“吃面包前先喝几口牛奶”，面包干巴巴的，先喝几口牛奶，既补充一下水分，也能够增加食欲。
生2：牛奶主要是蛋白质，而面包主要是糖类，补充能量主要用糖类(面包)，所以我觉得要“喝牛奶之前要先吃几口面包”。
师：到底谁说得有道理呢，我们今天就来学习三大类营养物质的代谢问题。
(通过学生对生活问题的疑惑，进入新课的学习，让学习带着问题进行探究思考，提高学习的有效性。)