高中生物论文：比较教学在生物课堂上的应用
发布:佚名 时间:2010-8-24 13:15:00 来源:京翰教育中心 录入:yan 人气:417
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后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，找出特殊性和差异性，进行分类的教学方法。如原核与和真核的比较，核遗传和质遗传的比较，可使学生在原有一类知识的基础上，获得另一类新的知识，扩大原有知识的范围。
类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合，同时运用。求大同，归一类；找出特点，分门别类。使学生清楚地看到对比各方既是具有共同特征的一大类，又是具有不同特点的二类或多类（小类）。
２．列比。列比就是把相对独立的互为并列的几个生命现象进行比较的方法。如：绿色开花植物的各种代谢活动的比较；生命系统层次的比较等等。
３．历比。历比就是从时间上和空间上，将某一生命现象发生发展历程分阶段进行比较的方法。如把鱼纲、两栖纲、爬行纲和哺乳钢的心脏（用挂图或模型更佳）比较，这样，学生就不难看出脊椎动物心脏的分隔变化，即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地证明了动物也是遵循从简单到复杂、从低级到高级的进化历程。
４．综合比。综合比就是把一系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。一般用在总复习末期，将一本教材（或一编）的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出一览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识的网络关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化。
三、运用比较法需注意的问题
１．选准比较因子。比较法在
生物教学中的应用虽然很广泛，但不是任何两个事物都可以用来作比较的。只有具有比较意义和条件的双方，才能确立为比较对象。一般要符合如下比较的基本条件：
（１）同类不同种的生命现象和规律的比较。如：一种植物群落与另一种植物群落；一个动物类群与另一个动物类群。它们分别隶属于同一大类中的不同小类。比较的目的：求其异同，寻其特点。
（２）非同类事物的比较。非同类事物的比较，属于借比。比较的目的：借以说明某些难于想象的事物，使学生理解某些抽象的事物。
（３）本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。如：呼吸作用实质与光合作用实质等相比。
２．贴近学生思维要求。运用比较法时需“驾轻就熟”，“就地取材”，不要找那些学生见所未见、闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂，令人费解的对象。如：比较蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的区别。
３．灵活综合应用。由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系，纵横交错的，作用是多方面的。在
生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。
总之，
生物教学中利用比较教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较的优点，使它更好地服务于我们的教学。