高中生物论文：对高中生物学课堂自学的指导探讨
发布:佚名 时间:2010-9-27 13:50:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:367
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三、合理安排，有的放矢。
课堂时间有限，不可能安排太多的自学时间，所以应该合理安排，选择有利于点拨的内容自学。每节教材的前言和对某些现象或过程的描述由教师讲解较好，并适当增删内容，力求做到生动，富有吸引力，以激发学生的求知欲望，并起到对自学内容的引导作用。而对教材中的基本概念、基本理论等，一般由学生独立阅读，自己得出准确答案。对于重点的知识、难点或理论联系实际的问题，尽量启发学生独立思考解决，以达到培养学生自学能力的目的。例如“人和动物体内三大营养物质的代谢”一课，重点知识是糖类，脂类和蛋白质的代谢，及三大代谢和人体健康的关系。教学中，“糖类、脂类和蛋白质的代谢”涉及很多生物化学知识，比较抽象，主要由教师讲解，而“三大代谢和人体健康的关系”由学生自学，要求学生先阅读课本，列出各种疾病，然后小组讨论，用刚学过的知识去解释，并提出预防措施。如为什么空腹喝牛奶不好，长期素食好不好，糖尿病人如何减肥等等。这样经过学生的阅读讨论，既解决了重点问题，又突破了“糖类，脂类和蛋白质的代谢的过程”这一难点，更重要的是培养了学生的自学能力和理论联系实际的能力。
四、选择要点，及时点拨。
中学生自学能力有限，如整章整节自学，易造成学生只记住字面意思，不理解内涵。教师在教学中应充分估计问题和要点、难点，布置自学后要注意学生的动向，及时进行点拨。例如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”一课，先播放一段FLASH动画，动态演示减数分裂的过程，同时要列出问题：在整个过程中，染色体复制了几次，分裂了几次，分裂产生的子细胞染色体数与母细胞染色体数有何关系？这样就能够使学生在观看动画时将注意力集中到关键信息点上，通过有点拨的自学和教师的精讲，易突破自学难点，确保课堂教学目标的完成。
五、检查评价，激发自学热情，提高自学能力。
通过课堂自学，可以培养学生的自学能力，但学生的能力和水平有限。如单有自学布置而没有检查，自学就无法落实，而有检查没有评价也会打击学生自学的热情。在教学中，对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论，再由学习基础较好的学生进行回答，并当场给予评价，对回答好的打成绩予以鼓励。同时对于基础较差的学生则多指导如何区分重点、如何进行归纳分析等，多给他们发言的机会，充分肯定优点，以激发其自学的信心和兴趣，从而提高自学能力。当然对学生课堂自学的指导，并非一朝一夕的事情，需要我们不断地努力，从点滴的教学做起，遵循循序渐进的原则，这样才能不断提高学生自学能力。
参考文献
1 龚正行.怎样指导学生自学生物学.中学生物教师教学基本功讲座.首都师范大学出版社.
2 蒋新民.科学指导学生自学，提高课堂教学效率.中学生物学，1999（3）.
3 蔡建法.如何在生物学教学中培养学生的自学能力.生物学通报。2001（6）.