高中生物论文：高中生物教学的反思策略
发布:佚名 时间:2009-8-28 10:42:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:683
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（二）学生层面
1、通过理念反思，树立了正确学生观，密切了师生关系。
由于知识的获取过程是通过学生的自主参与，使学生对学习的认识有了改观，是学生自己
去学，而不是老师凌驾于学生之上牵着学生走，老师只是学生快要跌倒时的搀扶者，从而使师生之间的关系变得更为融洽。
2、 通过评价反思，改进了评价策略，调动了学生积极性
自从改进了评价策略后，每个学生都觉得有了自己的用武之地，不论优生，还是后进生都能在这反思性的学习氛围中展现自己独特的一面，因而学生的学习更带劲了。
3、通过
教学反思，改进了教学方法，提升了学生对生物的学习兴趣
由于对知识的学习和掌握不再是教师硬性灌输给学生的，而是学生在思考过程中，不知不觉的参与到课堂学习当中，学生通过自己的分析、研究、探索、讨论和总结得出新知识，这样学生的学习过程就充满乐趣，充满激情。
4、通过
教学反思，提升了教学效率，提升了学生的生物学业成绩
由于学生对学习充满乐趣，能自主的去获取知识，因而知识掌握更为牢固，也就大大地提
高了学习效率，生物成绩自然也就提高了。
四、问题建议
反思往往是教师思维火花的闪烁，教师要及时加以捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善而从之，其不善者而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。通过一段时间的反思教学，我觉得有以下几个方面还值得探讨：
1、由于一堂课只有45分钟，反思的四块内容中，面面俱到操作不现实。因此，在具体的操作过程中，针对各个章节的特点，有意识、有重点地突出2-3块内容比较好。
2、在让学生自己去探究、去整理反思的过程中，学生碰到困难比较多，需要加强学生与学生之间的合作与交流，老师也需要经常有意识地去指导。
3、在具体的课堂教学中，有时课堂气氛会比较沉闷，需要教师适当地指导学生注重反思的层次性。教师可以设置有梯度的一系列问题，由浅入深，引导学生思考。
4、 操作过程中，感觉到反思教学对中等及偏上学生特别有用，对后进生则需要探讨。如：
对后进生多进行指导，多让优秀学生帮助后进生等等。
我们期望能通过进一步的、较长时间的努力，建构起一套更完善、更实用、更科学的反思性学习课堂学习方式，从而更好地为一线教师提供参考。
最后，我想说的是：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、思考教育问题，体会教育感受，只有不断反思，才能不断提高。让反思成为一种习惯,成为一种风尚。
参考文献
1. 熊川武《反思性教学》华东师范大学出版社2000年版
2. 《教育科学研究》教育科学 研究杂志社2005.1期
3. 教育部基础教育司 《生物课程标准》人民教育出版社2003年
4、《生物问题设计与问题解决》，高等教育出版社，2003年