高中生物论文：高中生物教学合作学习教学策略研究
发布:佚名 时间:2009-8-28 10:27:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:449
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摘要
合作学习是 20 世纪 70 年代初兴起于美国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习作为一种富有实效的社会主流教学理论和策略，能有效地提高学生的学业成绩、自尊心、自信心，激发学生的学习动机，使学生形成良好的认知品质，以及与人合作、交往的能力和技巧。
生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合生物学科的具体特点，引导学生在异质的小组中共同学习，利用合作性的人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面全面发展的一种教学活动。因而，在
高中生物教学中运用通过适当的教学策略和方法来提高学生的学习适应性，从而来提高教学的质量和水平，也就成为了
高中生物教学的新热点。无疑的，合作学习策略对于此是一个合适的对象。
关键词：合作学习；
高中生物教学；教学策略
Abstract
Cooperative learning stemmed from American in the early 1970s, and become a creative and useful teaching theory and tactics from the middle 1970s to the middle of 1980s.Being the instructional and major theory and strategy, cooperative learning is able to improve students’ achievements, cultivate their proper pride, set up their self-confidence, interest their motivation to learn, and help them form the favorable cognitive quality, and the cooperative communicated skills.
Instructed by its basic principles and methods, cooperative learning in biology, in the light of its specific features, is a kind of learning activity which guides students to study collaboratively in heterogeneous groups, thus promoting students’ development in cognition, emotion and personality. So, improve the study adaptability by the proper teaching ways in the junior biological teaching, be hotter and hotter. Undoubtly, the cooperative learning is a proper one.
Key Words: Cooperative learning; Biological teaching; teaching strategy
引言
合作学习自20世纪70年代开始在美国兴起，80 年代中期取得实质性的进展。它是指在课堂教学中，以小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。合作学习有利于改善课堂内的心理气氛，大幅度提高学生的学业成绩以及学习的适应能力。
合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的教学策略之一。我国自 20世纪 80 年代末期开始引入并进行合作学习的实验研究。但是由于我国对合作学习的研究起步较晚，相关的理论与实践研究地还不够深入。随着我国《基础课程改革纲要（试行）》的颁布实施及新一轮基础教育课程改革的推进，合作学习受到教育理论和实践界的极大关注和倡导。
一、合作学习的基本概念
合作学习是以小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动。合作学习的根本特色在于小组活动。并力求使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定差异，力争活动的组织与开展具有一定互补性。