高中生物论文：高中生物教学中科学研究方法教育初探
发布:佚名 时间:2009-8-28 10:08:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:606
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生：子一代产生四种类型的配子，且比例为1：1：1：1。
师：为什么不会产生两种或三种或更多种类型的配子呢？
生：与子二代表现型及比例不符合。
师：这四种配子的特点是什么？
生：等位基因分离，不同对的基因自由组合。（师：不同对的基因可以称为非等位基因）
师：如何验证这种解释的正确性？
生：做测交试验。
师：对，如何做测交试验？
生：子一代和隐性纯合子杂交。
师：我们来看测交试验（出示黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的测交试验幻灯片）。根据孟德尔的解释，子一代产生四种类型的配子，而且比例为1：1：1：1，那么测交后代应该有四种表现型，而且比例为1：1：1：1。事实如何呢？（出示黄色圆粒和绿色皱粒豌豆的F1测交试验结果）试验结果和孟德尔的解释完全相符。由此孟德尔总结出了基因的自由组合定律。这个定律的实质是什么？
生：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合式互不干扰的。在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
师：简单的说就是非同源染色体上的非等位基因自由组合。这个规律本身很简单，关键是我们应该学会发现规律的方法，自己去发现规律。下面我们反思一下，孟德尔是如何发现遗传的两大基本规律的。
（出示科学实验步骤循环图幻灯片，见右图）
师生共同总结：
1实验观察
发现问题？如为什么会出现性状分离？性状重组？
2做出假设
等位基因分离，非等位基因自由组合。
3实验验证
测交试验。
4数据统计
子二代及测交后代的个体数及比例。
5得出结论
与预测相符合，等位基因分离，非等位基因自由组合；与预测不相符，修正或重新假设，进一步验证。
师：美国学者摩尔根用果蝇作了同样的杂交试验，发现子一代雄果蝇（灰身长翅）与隐性纯合雌果蝇（黑身残翅）进行测交，后代只有两种表现型：灰身长翅和黑身残翅，比例为1：1，这意味着子一代雄果蝇只能产生两种类型的雄配子；如果反交的话，后代有四种表现型：灰身长翅，黑身残翅，灰身残翅，黑身长翅，比例为：多：多：少：少，这意味着子一代雌果蝇能够产生四种比例不等的雌配子。可见，果蝇体色和翅型的遗传不符合基因的自由组合定律。摩尔根由此提出了基因的连锁和互换定律。可见，真理只是在人们认识范围内的相对真理，我们只有掌握发现真理的方法（科学方法），才能够发现真理，不断创新。