如何培养学生的生物学观点
发布:佚名 时间:2009-8-27 11:12:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:132
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初中学生在学习第三册《生物》时，常感知识繁杂，茫无头绪。我指导学生按高等动物进化的顺序，列表比较鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺育类的形态结构、主要特征。这样学习条理清晰，纲举目张，易学易懂。
到了高中阶段，进化论观点应从理性的高度加以培养，并用进化学说解释生物的多样性、适应性和生物进化。
（三）关于生物与环境相适应观点的培养。
生物都不得不生活在环境中，时刻受到环境各种生态的影响。适者生存，不适者被淘汰。所以生物的适应具有普遍性。因而培养适应性的观点，对生物的教与学大有裨益。
我从猫头鹰捉田鼠、仙人掌能生活于沙漠等有趣例子入手，让学生接受这一观点。
有了这一观点，教师便可以从生物的环境入手，引导学生掌握生物的形态结构生理特征。例如，在讲鱼类特征时，依据鱼生活于水中，引出“鱼体呈梭形，减少游泳阻力”，“体表被鳞，保护身体”，“体侧有侧线，感受水流方向和流速”、“用鳍游泳”、“用鳃呼吸”、用鱼鳔控制浮沉等特征，用适应性这条“线”把知识串起来，何等省事。诸如此类，不胜枚举。
当然，生物学基本观点还有生态观点等，由于篇幅有限，不容赘述。“初步建立生物学基本观点”。是新大纲提出来的，是一个新东西。以上做法难免有不足之处，敬请行家指正。