高中生物生态系统的能量流动网络教学设计
发布:佚名 时间:2010-12-21 17:09:00 来源:京翰教育中心 录入:yan 人气:1754
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试验学校：福建省晋江市养正中学 授课教师姓名：余丽娜
本课是基于多媒体网络教室（Web教室）中高中生物学科自主探索学习的试验研究课。是多媒体技术和网络技术在中学生物教育整合应用的课例之一。
一、
教材分析：
（一）．知识内容：
主要内容：教材首先概括性地指出了“生态系统能量流动的概念”，即：生态系统中能量的输入、传递和散失的过程叫做生态系统的能量流动。那么，生态系统的能量是如何输入、传递和流动的，就成了能量流动这一问题的切入点，也就引出了本小节要解决的三个主题内容：“生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义”。
教材分析：本节教材是本章的重点内容之一，教材对三个主题内容的设计巧妙，很适于学生进行探究性学习。
（二）．
教学设计思路：
对这一节的教学，教师往往采用的是讲授式，即教师讲、学生听、课后做作业。这种教学模式很难激起学生的学习兴趣，也很难完全达到教学目的。本人对这一节的
教学设计采用以探究式活动为主的新的教学模式，在这个新的教学模式下设计教学方案时主要考虑以下几点：
1、本节教学始终以问题为载体，引导学生主动对“生态系统中能量流动过程、特点和研究能量流动的意义”进行探究，这不仅使学生的学习欲望提高，而且充分体现学生学习的主体地位。
2、在教学中，充分重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，以及用数据说明生物学现象和规律的过程。
3、课堂学习环境：网络教室，两人共用一台电脑，以博客作为知识平台和交流平台，尽量给学生创设一个合作探究的交流空间。
（三）．学习目标：
1． 知识目标：
（1）运用生态系统能量流动的过程和特点分析有关问题并得出正确结论。
（2）在分析材料时，能运用研究生态系统能量流动的意义。
2.能力目标：
（1）通过分析生态系统中能量的输入和散失，即“光合作用”和“呼吸作用”与营养级之间的能量变化关系，发展学生的思维迁移能力。
（2）学会分析、推算生态系统的能量传递效率，并学会应用“传递效率”解决相关问题，进而培养学生的运算能力和思维能力。
（3）通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析，培养学生耐心细致的观察能力和识图能力。
（4）通过讨论交流培养口头表达能力。
3.情感目标：
（1）通过分析生态系统能量流动的特点，培养学生用“普遍联系”的观点来分析事物。
（2）站在生态道德角度，理解一些生态观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则，为形成科学的世界观做准备。