高一生物新陈代谢与ATP教学设计
发布:佚名 时间:2010-9-27 13:50:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:2358
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人教版高中生物必修第三章第二节《新陈代谢与ATP》一节，仅有三个部分内容：ATP的结构简式、ATP与ADP的相互转化和ATP的形成途径。但这三部分内容之间联系紧密，相互渗透。深刻理解生命活动利用能量的方式，必须综合理解、运用这三部分内容。如何成功解决该问题，是教师教学的重点，也是学生理解的难点。为解决这一难题笔者对《新陈代谢与ATP》一节内容作如下
教学设计，使学生当堂掌握重点知识，突破难点，收到良好的教学效果。
1.课堂导入
以回忆本章第一节课《新陈代谢与酶》设计课堂导言，注意师生互动。引导学生回答“新陈代谢概念”指的是生物体内所有有序化学变化的总称，深化新陈代谢的本质是化学变化。已知生物体内的化学变化不仅需要酶的参与，过度到而且也需要能量的参与，在这些化学变化中时刻伴随着能量的吸收与释放，这样就将新陈代谢与能量联系了起来。
关于能量我们需要首先为学生明确三个概念：
[板书1]
明确指出，糖类和脂肪等有机物中的能量并不能直接被生物体生命活动利用，这些有机物首先在生物体内发生氧化分解，释放出能量，并且储存在ATP中，才能被生物体生命活动直接利用，可设计板书如上。最后，由上述讲解得出新陈代谢所需能量主要是细胞内ATP直接提供的，ATP是新陈代谢所需能量的直接来源。
重点强调能量1不能被生物体生命活动直接利用，这是重点也是难点，应将这种认识贯穿于本节课的整个过程中，为后面的讲解做铺垫。这样，始终以[板书1]作为本节课的主线，有利于讲述ATP、ADP相互转化时关于能量的来源和去处这个学生及易产生混淆的问题。
2.ATP的结构
首先用简洁明了的语言告知学生，ATP的本质是一种化学物质，是能量的载体。这样就可以使学生认识到ATP是客观存在的物质，而并非是一种主观臆造的非物质形态，在理解上就建立了一个物质框架，思维有了载体。