高二生物环境对生物的影响教学设计
发布:佚名 时间:2009-8-25 14:55:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:507
【文字：
大 小】
（2）温度对生物的影响应归纳出：
①生物能够生存的温度范围是很窄的，这是因为温度支出影响生物体内酶的活性。生物生存的温度一般为一2℃～50℃；最适温度一般为20℃～25℃；个别生物本极低或极高的温度条件下仍可生存，这种温度称为极限温度。如某些线虫可忍受-273℃的低温；一些细菌和蓝绿藻喜欢生活在90℃的温泉中。
②温度影响植物的水平分布和垂直分布。纬度较高的寒冷地带针叶林较多，纬度较低的温暖地带阔叶林较多，这是温度影响植物水平分布的例证。随着海拔的升高，植物的类型也发生变化，海拔较低处为阔叶林，随着海拔的升高，依次为混交林、针叶林、高山草甸，这是温度影响植物垂直分布的例证。
③温度对动物的影响体现在形态、习性等方面。
（3）水对生物的影响应归纳出：
①水是生物体木可缺少的组成成分，生物的新陈代谢活动必须以水为溶剂才能进行。这部分内容要联系前面学习过的结合水和自由水的知识。
②水是生命的摇篮。原始生命就产生于原始海洋，生物从水生到陆生后仍然依赖水。
③水在大陆上的分布，是限制陆生生物分布的重要因素。干旱沙漠地区与雨量充沛的热带雨林相比，动植物的种类和数量有很大差别；热带和亚热带地区在雨季和旱季，动植物的种类和数量也会发生周期性的变化，这些都是水对生物影响的例证。
5.最后小结非生物因素对生物的影响，可列举一些新的实例，让学生分析是哪些非生物因素对生物产生的影响，如分析“南桔北枳”的现象。
三、第二课时
1.本节课可通过提问：“什么是生态因素？”导入新课。然后提问：“在一片麦田中，对小麦生长发育等生命活动有影响的生态因素有哪些？”可让学生讨论，最后教师归纳学生的正确看法：有阳光、温度、水、矿物质等非生物因素；还有小麦个体间的相互影响，细菌、真菌、鼠、昆虫、鸟类、杂草等生物因素。有条件的学校可以播放有关内容的录像，让学生观察分析画面中各种生物间的关系，然后再进行归纳。教师应该指出：“自然界中没有一种生物能脱离其他生物而孤立生存。生物间的关系错综复杂，有千丝万缕的联系，形成相互制约，相互依存的生命之网。各种生物个体都是此网中的一员，它既影响别的生物个体，同时又受到其它生物的影响。”
2.生物之间通过哪些因素形成一定的关系呢？引导学生对此问题进行思考、讨论，提出自己的看法。还可以播放重新编辑的有关内容的录像，让学生观察分析。最后教师应归纳出：“生物之间形成一定关系的主要因素是食物、居住空间、领地和配偶等。生物间特定的关系有利于个体的生存和种族的延续。”然后引出种内关系和种间关系。
3.生物的种内关系有两种表现形式：种内互助和种内斗争。
此部分内容可以播放有关的录像，或者举例生动地讲解，从实例出发，让学生了解种内的两种关系的表现形式。以下过程供参考：
（1）种内互助
录像：蜜蜂群体生活片段等。
提问：工蜂、蜂王、雄蜂在群体中是如何分工协作的？
归纳：三种蜜蜂的职能木同，但分工协作有利于蜜蜂群体的生存和繁衍。再举蚂蚁、白蚁、飞蝗、鱼类、鸟类、草食哺乳动物群居生活的实例，进一步明确种内互助是种内关系的一种形式，以及种内互助又分为“社会性”群聚和“非社会性”群聚两种主要类型。
（2）种内斗争
录像：雄鹿间的角斗，雄孔雀开屏等。
提问：同种生物这种个体间是一种什么关系？这种关系对生物有什么意义？
归纳：这是一种种内斗争的关系。这种关系对斗争失败的个体是不利的，但对生物种族的生存和发展是有利的。
（3）提问：狼攻击麝牛时，狼之间表现出种内互助，主麝牛之间也表现出种内互助。狼捕到食物后，彼此间争夺食物，由互助关系转化为斗争关系。请问：种内互助和种内斗争对生物的生存和繁衍是否有利？这一生物现象说明了一个什么哲理？
在学生讨论的基础上，教师应归纳出：
①种内斗争和种内互助对种的生存和发展都是有利的。
②说明了“事物在一定条件下可以转化”的哲理。
③结群是种内互助的一种常见形式。结群可以是长久的，也可以是；伤时的。“社会性”昆虫是结群的最高形式。
4.生物的种间关系比较复杂，也要从具体实例出发，让学生分析归纳，概括出共生、寄生、竞争、捕食的几种主要关系和概念，并将这四种种间关系进行比较，认识它们之间的区别。
（l）共生：双方有利
实例：地衣。介绍地衣是真菌和单细胞藻的共生体。真菌的菌丝长人单细胞藻内，两种生物结合为一体，二者在生理上互补，为对方提供所需要的物质，他们之间是一种相依为命的互惠互利的关系，失去一方，另一方则不能生存。在学生明确什么是共生后，可以让学生举出其他共生的实例，上述的教学过程体现了从感性到理性，再从理性到感性的认识过程。
（2）寄生：一方有利，一方有害
实例：人与蛔虫，大豆与菟丝子等。寄生的实例学生可以举出，教师的作用是组织学生讨论，分析概括出各种寄生关系的实质，寄生物与宿主的特定关系说明二者之间互为生态因素的。