高中生物非生物因素对生物的影响教学设计
发布:佚名 时间:2009-8-13 16:04:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:476
【文字：
大 小】
《非生态因素对生物的影响》讲述了生态因素的概念以及非
生物因素对
生物的影响。对于这些知识，学生在初中阶段就有一定的基础，但未有深入了解。在本册教材中则作了比较详细的讲述，通过对这些知识的学习，让学生进一步的接触世界、了解自然。增强他们的环境保护，热爱地球家园意识。加之这节内容与地理学科有着密切的关系，可以为高三的综合课打下良好的基础。所以本节内容具有承上启下的作用。
一、 学情分析
由于学生经过几年的信息技术教育，对电脑已经具有一定的基础，而且高中的学生也已经具有一定的思维能力和自学能力了，对现今新科学新技术以及社会的发展都有了解，所以能够开展自我学习。但是由于传统教育模式在学生的脑海中已经根深蒂固，自学能力还有一定的欠缺，这需要在日后的教学中慢慢的培养。
二、 设计理念
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。在过去的教学中，往往都是“教师滔滔讲，学生默默听”，结果学生的学习只停留在机械记忆的水平上，没有真正的理解和灵活运用所学到的知识。根据陕西师范大学教育科学研究所提出的“诱思探究教学”的探究模式，即遵循“探索—研究—运用”，亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素来设计教学过程。通过让学生利用网络资源在自主学习讨论的诱思探究教学模式，使学生做到“动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听”，真正理解和掌握知识，实现学生的主体地位，从而达到良好的教学效果。
三、 学习目标分析
1． 理解生态因素的概念。
2． 理解非
生物因素（光、温度和水）对生物的影响，能够解决关于非
生物因素的问题，并且可以将这些知识运用也生活实践中。
3． 初步了解生物与环境之间的关系。
四、 教学媒体设计
应用网络教学技术和多媒体教学技术，使学生全身心投入到学习中，以诱达思。
五、 教学过程及分析
<一>导入新课：创设情境，激发情意
通过对地球——我们唯一的家园以及20世纪50年代以来出现的人类社会全球性的人口、粮食、资源、环境和能源这影响人类生存的五大危机的介绍，使学生对自己肩负的拯救人类、爱护地球、保护环境的重任有强烈的使命感。但要学生做到这一点，必须要要了解相关的知识，这就引起了他们对本节课内容的极大兴趣。