高中生物论文：浅谈高考生物试题对生物教学的启示
发布:佚名 时间:2009-8-28 9:16:00 来源:京翰教育中心 录入:璇 人气:782
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高中生物论文：浅谈高考生物试题对生物教学的启示
传统的教与学模式，拘泥于课本，局限于本学科，禁锢了学生的头脑和思维，对学生的思维能力及摄取知识的途径具有一定的束缚性，不利于学生的全面发展，这与现行的高考指向是相悖的。生物学科在理综合考试中恢复考试地位之后，部分教师仍旧沿用旧的一套教学模式和思想，为了提高升学率，一心追求考试的高分，难免使知识的传授陷入生硬灌输的误区，双边活动更是茫然而尴尬。教学中有些教师本着“宁多勿少”的原则，新旧教材内容大把抓，大搞题海战术；还有的教师刻意追求偏、难、怪的试题，对学生进行拔高训练；还有的过于注重考试的综合性，在生物试题中大量结合物理、化学等学科的内容，结果是种了人家的地，荒了自己的田。这些现象都大大违背了新教学大纲对减轻学生负担的精神，既不利于应对现行的高考改革，也不利于中学素质教育的实施。打破应试教育的旧体制，建立素质教育的新体制是现阶段教学改革的紧迫任务。在教学过程中，生物教师如何发挥学生的主体作用，引导学生主动去讨论、思考，亲自动手、动脑，真正体现学生的主体角色，全面提高学生的各种能力，使所学“双基”得以巩固和升华，这是中学生物学素质教育的关键所在。纵观各国先进的教学方法，生物教学莫不将学生推介于教学的主体地位，而教师为主导，致力于敦促学生主动参与社会实践，获取相关知识，从而让学生在一定程度上形成科学的思维方法。只有这样的学生，才有可能在教师的指导下，充分展示其主观能动性，把握科学的认识方法，才能对教学内容相关的自然现象、社会现象及生活中的问题进行力所能及的探索，从而主动地获得知识，应用知识去解决和发现问题。
在对高考生物试题的分析中可以看出有些试题的难度并不大，但学生的得分率并不高，其主要原因有：
（1）很多考生基础知识不扎实，过分强调综合题的“新”与“大”，忽视了本学科的基础知识、基本技能和基本规律。例如，一些学生对基本概念题出现理解错误，丢分令人惋惜。
（2）灵活运用知识的能力较差。在解答没有见过的题目时，首先不能准确把握题目表达的情境和过程，而后有不能冷静的从学过的内容中准确地选取知识，把它迁移到新的情景中，灵活地运用知识来解决问题。这与平时不良的学习习惯有关，有的学生误认为做题就是学习，学习就是做题。忽视了读书、听讲、思考、探究。
（3）审题能力不强，分析、计算能力较差。对“综合考试”这种形式心理准备不足。答卷时，三科独立组合，相互干扰，缺乏统一性，导致考生顾此失彼，漏洞百出。如有的考生为了提高总分，按出题的顺序采取了先答生物题，再答化学题，最后答物理题的策略。但在操作时，可能答生物和化学用时较多，留给物理题的时间太少，部分考生不得不采取放弃物理的错误作法。以至较容易的物理题也没有拿到应得的分，直接影响了考试的总分。
（4）实验设计能力欠佳。从试题的分析数据中可以看出，在实验设计题上学生的得分率相对较低，考生普遍感觉有难度，不少考生缺少创意，思路混乱，不能按题意和给定条件设计实验，在此方面表现出明显不足。考生解答与实验有关的题目比较困难。一是现在的中学生课业负担比较重，没有动手的时间；二是现在的中学生缺少动手做实验的意识。这里包括对实验的理解，处理实验问题的方法、解决实验问题的思路、实验操作的技能、处理实验数据手段等。